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二年级品德与生活教育随笔

  教学中要真正尊重学生、依靠学生,依据学生已有的生活经验,考虑其兴趣,研究其需要,充分调动他们内在的积极性,使他们能全身心地投入到学习中去,以达到学生自主学习…

  教学中要真正尊重学生、依靠学生,依据学生已有的生活经验,考虑其兴趣,研究其需要,充分调动他们内在的积极性,使他们能全身心地投入到学习中去,以达到学生自主学习,自我建构。下面是小编为大家整理的二年级品德与生活教育随笔,希望大家喜欢!  二年级品德与生活教育随笔篇一

  上了一年多的《品德与生活》课,确实引发了我许多思考。下面我就自己的经历,谈谈体会。

  一、教学设计要因地制宜、贴近学生生活 记得去年我到渠坝去上课,当时,我上的是二年级下册的《我和动物交朋友》,这一课,主要是让学生认识更多的动物,了解动物对人类的作用,懂得善待动物,保护动物,和动物交朋友。课前,我布置学生收集有关动物的图片和文字资料,准备在课堂上介绍,让学生认识更多的动物。这时,我忽然想到一个问题,农村学生的资料来源有限,收集的结果可想而知。于是,我把这个准备工作改为了解自己身边有些什么动物,它们能为我们做些什么。从身边的动物说起,由近及远,由此及彼,才能真正达到开阔学生思路的目的。至于让学生认识更多动物,则另想办法。

  二、如何克服因教学设施带来的困难 同样是我在渠坝上课,教研室的老师考虑到,我区有很多农村小学,那些地方的教学条件相对落后一些,为了使教学达到真正的研究目的,于是要求我们上课的老师不使用现代教学手段。可是,我们平时的教研课可以说从来没有离开过多媒体,总觉得多媒体能为我们的教学增色不少。当时,我想,如果能用多媒体该多好呀,我可以通过多媒体,给学生展示许许多多他们很少见到或从没见到过的动物;还可以把课本上“长颈鹿妈妈的诉说”这个故事扫描下来,老师再根据画面绘声绘色地把故事讲给学生听,学生一定受到感动;还可以把最后的三幅图扫描下来,让学生辨别图上的孩子对待动物的方法对不对,让学生从根本上明白动物和人类的关系非常密切,我们应该怎样和动物相处。 但是,这一切都是空想,我只能面对现实,调整自己的思路,根据具体情况设计教学方法。我四处寻找动物图片,结果不理想。我忽然想到我班有好多学生在学习绘画,我为什么不把他们发动起来呢?我给这些学生讲明我的想法,得到了学生的响应,于是,我让他们分别画了我需要的动物。很快,一张张精美的画来到了我的手中,我真是无比惊喜。而关于“长颈鹿妈妈的诉说”这个故事,就只好让学生看着书,老师讲故事。课文最后的辨别图上小朋友对待动物的方法对不对,仍然可以依靠书本进行。

  三、合理分割教材内容,切实落实教学目标 去年,我在百梯小学上课,上的是二年级上册的《我也棒》,这一课,有两个重点:一是引导学生寻找自己的优点,看看自己棒不棒;二是怎样做才能让自己的优点变得更多。针对这两个重点,我设计了如下环节。 首先,引导学生找自己的优点,能展示的尽量展示给大家看看。然后,在兰色卡纸上贴红色优点星,一颗星就代表一个优点,每贴一颗星,都要先在星星上写上自己的一个优点,贴完后,进行展示。接着,是引导学生弄明白,怎样做才能使自己的优点越变越多。接下来,就把自己希望拥有的优点,写在黄色的星星上,贴在兰色卡纸上,进行展示。最后,引导学生说一说,自己要怎么做,这些优点才能真正属于自己,黄色的星星才能变成红色?当时,我觉得,整个设计环环相扣,形成了一个完美的整体。结果,课上完后,我一点都不满意,整个过程就像在急着赶路,拼命赶时间,教学效果就可想而知了。下来以后,我反复思考失败的原因,我发现,教学目标过多,没有在重点内容上沉下去,在深度上挖掘不够。要把这个课上好,必须把教学内容分割为两个课时。 于是,我再一次上了这一课,第一课时就是引导学生找优点并展示自己的优点,然后,把自己的优点写到红色的星星上,贴在兰色的天空上,接着进行展示,交流。最后,提出一个问题供学生思考:你希望自己的优点更多,星星更多吗?怎样做,才能让自己的优点和星星更多呢? 第二课时,首先让学生回答上节课提出的问题:怎么做,才能让自己的优点更多?你希望拥有哪些优点?然后,让学生把自己希望拥有的优点,写在黄色的星星上,贴在兰色的天空上,进行展示。最后,提出问题:现在,这些黄色的星星就真正属于你了吗?怎么做,这些星星才能真正属于你?引导学生把愿望转化为行动,真正达到品德教育的目的。 两节课上完,我对教学效果相当满意。整个教学过程中,老师和学生都游刃有余,发挥得淋漓尽致。同时,在几个重点上都挖掘得较为深刻。老师和学生都没有了手忙脚乱的现象。由此可见,合理分割教材内容,是切实落实教学目标的关键。

  二年级品德与生活教育随笔篇二

  《品德与生活》教材是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程体现了新的教学理念,实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”,学生的“学本”,而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题,是与学生进行对话的文本,是引领学生进行生活的桥梁,是学生学习知识的拐棍。我们在教学中,必须认真研读新教材,从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标,只有这样,才能用好新教材。

  通过学校生活,二年级学生的自理能力有了提高,能做到关心集体,热爱学校,能自觉的完成自己的学习任务,教师要多指导、多教育、多开展活动,让学生掌握基本的生活知识和劳动技能,对自然现象或生活中的问题有探讨的兴趣。让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设的接班人。

  儿童是学习的主体,要改变过去“我讲你听”,“我问你答”,学生围着老师转的局面。教学中要真正尊重学生、依靠学生,依据学生已有的生活经验,考虑其兴趣,研究其需要,充分调动他们内在的积极性,使他们能全身心地投入到学习中去,以达到学生自主学习,自我建构。

  在教师引导下,儿童能不断发展和提高,教学中该导的不导,放任自流,不是课改的方向,教学应源于生活,又高于生活,不是生活的翻版,教师应注意对儿童课上生存的问题进行筛选,对学习的反馈进行指导,引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选择。

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作者: 依珂散文网

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